2006年05月13日 (土) | 編集 | さて、漢字学習についてです。
これは、実は結構難儀してました。（＾▽＾；）
ゆ 「漢字やりたい〜！！」
あ 「じゃあ、１年生の漢字表でも貼ってみる？」
ゆ 「うん！」
で、貼り出しました。
あ 「じゃあ、覚えてみる？」
ゆ 「え〜…」（嫌そう）
あ 「じゃあ、漢字やめる？」
ゆ 「え〜！それは嫌だ！」
あ 「それじゃあ、どうすりゃいいのよ！？」
ゆ 「わかんな〜い。でも漢字やりたい。」
なんて感じで、なんかこう、かみ合わないって言うか…（＾＾；）
ゆ〜のがやりたいのは分かるんだけど、具体的にやり方を提示すると
「そうじゃないの」と却下される、ということが続いていました。
もう、ほんとに困りましたよ〜（＾▽＾；；）
まだ「具体的にこうしたい」と上手く提示できないくせに、面白く
無さそうだと全然乗ってこない。
まあ、良いんですけどね。
イヤイヤやるのは最も効率が悪いし、義務でやっていることじゃないのに、
楽しめなかったら時間の無駄。
だから色んな方法を考えましたよ〜。
ほんと、毎日頭の体操（＾▽＾；；）
で、とうとう納得したのが、ゆ〜のを主人公にした文を作ってその中の
漢字を読んでいく方法。（←これ以降、”手作り漢字音読帳”とします）
よく、絵本の主人公をゆ〜のに変えて読んでやるんですが、とっても
喜ぶんですよ。
お話の主人公になって冒険したり、苦難を潜り抜けて幸せになったりする
のが楽しいらしくて。
そこを利用してみました。
手作り漢字音読帳で意識した点は
・彼女にとっても好ましい現実、将来像で文を作ること。
・彼女の興味のある分野の話にすること。
ゆ〜のが読んでいるうちに楽しくなってしまう文なら、読むのも覚えるの
もすんなり出来そうだし、彼女にとって好ましい状況を文にすることは
そのままプラスのイメージトレーニングになってしまいます。
これはやってみたら、とっても楽しいみたい♪（＾▽＾）
さて、やり方ですが。
まずはゆ〜のにとって楽しい文を作ります。
「ゆ〜のは、今日、友達と英語で沢山話して楽しかったです。」とか
「父も母もゆ〜のが大好きで、毎日幸せです。」とか。
思わず微笑んでしまうような構成にします。（＾＾）
一度あひるが文字を指差しながら読んでみせると、ゆ〜のが
復唱します。
その後で、漢字だけをカードにして、先ほどの文を言いながら、
漢字カードを順番に置いていきます。
ゆ〜のも同じ事をします。
漢字カードを覚えたら、シャッフルして、順番どおりに並べ替えて
みます。
で、あひると一緒に文としてもう一度読む。
それだけです。
今日は２文作ってやりましたが（先ほどの文ではないですが）
その後で、バラバラに漢字カードを出しても読むことが出来ましたし、
なかなか好感触でした♪
…まあ、復習しないとすぐに忘れちゃうでしょうけど、
別に手作り漢字音読ノートを作って、”過去の文を読みながら確認
してみる”、という作業で、復習しようと思っています。
うちはあひるもゆ〜のも飽きっぽいので、どこまで続くか分かりませ
んけど…（＾▽＾；）
興味があるうちが旬だと思って、このスタイルでしばらくやってみま〜す☆
☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆
（追記）
ゆ〜のの漢字学習については初めてではありません。
普段の生活の中でずいぶん漢字に触れてきましたし、あの手この手で
漢字を覚えたり書いたりしてきています。
その辺の変遷の一端についてはこちらから→ジャンル・漢字、あひるの読書☆その３☆
良かったら見てくださいね！
今まで触れてきた漢字は多分２００〜３００は簡単に超えると思うんですが、
いったんは覚えても、しっかり定着（完全記憶という意味で）はしてない
んですよね。（＾＾；）
（しかもその中でちゃんと書けるのは数十ってところです。＾＾；；）
今までは、その時そのとき、興味を持ったものについて、気の向くままに
やってみる遊びの一種だったかんじです。
これからは、定着も意識していけたら良いかなあ、なんて思ったりして。
（ゆ〜の次第ですが）
”文の中で読む”ということを是非やりたかったので、こんな形に今回
なりましたけど、まだまだ変遷を続けるかもしれません。
とりあえず、この２年のうちに小学校で習う１００６字＋αくらいは
最低読めるように持っていくつもりです。
漢字については書きそびれていることもいろいろありますので、また
近いうちに記事になるかもしれません♪
☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆
ブログランキングranQ
ココに来てくれてありがとう♪
出会いに感謝です（＾▽＾）/
気が向いたら、ランキングの応援ポチよろしくお願いします〜☆
☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆
これは、実は結構難儀してました。（＾▽＾；）
ゆ 「漢字やりたい〜！！」
あ 「じゃあ、１年生の漢字表でも貼ってみる？」
ゆ 「うん！」
で、貼り出しました。
あ 「じゃあ、覚えてみる？」
ゆ 「え〜…」（嫌そう）
あ 「じゃあ、漢字やめる？」
ゆ 「え〜！それは嫌だ！」
あ 「それじゃあ、どうすりゃいいのよ！？」
ゆ 「わかんな〜い。でも漢字やりたい。」
なんて感じで、なんかこう、かみ合わないって言うか…（＾＾；）
ゆ〜のがやりたいのは分かるんだけど、具体的にやり方を提示すると
「そうじゃないの」と却下される、ということが続いていました。
もう、ほんとに困りましたよ〜（＾▽＾；；）
まだ「具体的にこうしたい」と上手く提示できないくせに、面白く
無さそうだと全然乗ってこない。
まあ、良いんですけどね。
イヤイヤやるのは最も効率が悪いし、義務でやっていることじゃないのに、
楽しめなかったら時間の無駄。
だから色んな方法を考えましたよ〜。
ほんと、毎日頭の体操（＾▽＾；；）
で、とうとう納得したのが、ゆ〜のを主人公にした文を作ってその中の
漢字を読んでいく方法。（←これ以降、”手作り漢字音読帳”とします）
よく、絵本の主人公をゆ〜のに変えて読んでやるんですが、とっても
喜ぶんですよ。
お話の主人公になって冒険したり、苦難を潜り抜けて幸せになったりする
のが楽しいらしくて。
そこを利用してみました。
手作り漢字音読帳で意識した点は
・彼女にとっても好ましい現実、将来像で文を作ること。
・彼女の興味のある分野の話にすること。
ゆ〜のが読んでいるうちに楽しくなってしまう文なら、読むのも覚えるの
もすんなり出来そうだし、彼女にとって好ましい状況を文にすることは
そのままプラスのイメージトレーニングになってしまいます。
これはやってみたら、とっても楽しいみたい♪（＾▽＾）
さて、やり方ですが。
まずはゆ〜のにとって楽しい文を作ります。
「ゆ〜のは、今日、友達と英語で沢山話して楽しかったです。」とか
「父も母もゆ〜のが大好きで、毎日幸せです。」とか。
思わず微笑んでしまうような構成にします。（＾＾）
一度あひるが文字を指差しながら読んでみせると、ゆ〜のが
復唱します。
その後で、漢字だけをカードにして、先ほどの文を言いながら、
漢字カードを順番に置いていきます。
ゆ〜のも同じ事をします。
漢字カードを覚えたら、シャッフルして、順番どおりに並べ替えて
みます。
で、あひると一緒に文としてもう一度読む。
それだけです。
今日は２文作ってやりましたが（先ほどの文ではないですが）
その後で、バラバラに漢字カードを出しても読むことが出来ましたし、
なかなか好感触でした♪
…まあ、復習しないとすぐに忘れちゃうでしょうけど、
別に手作り漢字音読ノートを作って、”過去の文を読みながら確認
してみる”、という作業で、復習しようと思っています。
うちはあひるもゆ〜のも飽きっぽいので、どこまで続くか分かりませ
んけど…（＾▽＾；）
興味があるうちが旬だと思って、このスタイルでしばらくやってみま〜す☆
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（追記）
ゆ〜のの漢字学習については初めてではありません。
普段の生活の中でずいぶん漢字に触れてきましたし、あの手この手で
漢字を覚えたり書いたりしてきています。
その辺の変遷の一端についてはこちらから→ジャンル・漢字、あひるの読書☆その３☆
良かったら見てくださいね！
今まで触れてきた漢字は多分２００〜３００は簡単に超えると思うんですが、
いったんは覚えても、しっかり定着（完全記憶という意味で）はしてない
んですよね。（＾＾；）
（しかもその中でちゃんと書けるのは数十ってところです。＾＾；；）
今までは、その時そのとき、興味を持ったものについて、気の向くままに
やってみる遊びの一種だったかんじです。
これからは、定着も意識していけたら良いかなあ、なんて思ったりして。
（ゆ〜の次第ですが）
”文の中で読む”ということを是非やりたかったので、こんな形に今回
なりましたけど、まだまだ変遷を続けるかもしれません。
とりあえず、この２年のうちに小学校で習う１００６字＋αくらいは
最低読めるように持っていくつもりです。
漢字については書きそびれていることもいろいろありますので、また
近いうちに記事になるかもしれません♪
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